Verse obligado a tomar demasiadas responsabilidades en el grupo, incluso cosas que no tienen por qué asumirse. | La asamblea de clase no es responsabilidad del delegado. Es del tutor/a y del grupo. El delegado plantea a la asamblea lo que considere, pero como una parte más. El grupo es el que necesita de la asamblea, no el delegado. |
Que el tutor o tutora no ayude, que te deje solo ante la clase. | Hablar siempre con el tutor/a para ver cuándo se puede establecer el día de la asamblea. Se debe saber de antemano y avisar al grupo. Sugerir que se haga en el aula B01 o en el aula de Música si están libres. |
Que a los compañeros no les interese nada que se plantee en | Poner un papel de la convocatoria de asamblea con unos días de antelación para que se apunten los temas de interés para el grupo, además de los que tenga el delegado. |
Que a la hora de explicar a la clase los temas de | Poner en la pizarra los temas del orden del día para que el grupo sepa de lo que se está hablando y del orden de temas. Dar seriedad a la asamblea. No es un momento de risa, es importante para el grupo. Depende de cómo tú lo plantees parecerá importante o no. |
Que no sepa recoger lo que se haga en | Seguir los consejos de habilidades de comunicación. Apuntar claramente en Ver, después de cada reunión de |
Que no sepa comprender o ponerme en el caso de los demás. | Escuchar y tener capacidad para imaginar cómo cada cual se siente. Hay que respetar las ideas diferentes a la tuya.. |
Que no sepa qué llevar a | En los temas en los que se precise una opinión del grupo. Plantearlo y no pasar de punto hasta que no se produzca un acuerdo. |
PROYECTO DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LA VIDA DEL CENTRO. Instituto José de Churriguera de Leganés - Madrid
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viernes, 2 de diciembre de 2011
PROBLEMAS O MIEDOS A LA HORA DE EJERCER DE DELEGADO/a Y POSIBLES SOLUCIONES
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